happened五、情感目标：Letstudents to know and pare Chinese festivals and customs with westernfestivals and customs六、教学重难点：1、How to talk about the Chinesefestivals and social customs at festivals2、How to get the key words tounderstand the conversation about the carnival parade， to talk about sthhappened七、教学过程:Step 1 Warming upStep 2 Pre-readingLookat the pictures and discuss in pairs what kind of information you think will beintroduced in the passage

I wore a red sweaterI saw some animalsI drank some juiceI ate an ice creamFromLiping2Listen and repeat:AQuickCut it in quartersBShe is EnglishCEat with this spoonDI say ‘Thank you’ with my mouth四、Homework:Write a letter to your friend五年级下册英语公开课教案精选篇5教学重点1能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room

在理解生字、新词的基础上，默读课文联系课文加强对生字、新词的记忆与理解2学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的）围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结3给课文划分段落，概括段落大意第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣第二部分（第3自然段）：写盼望下雨第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣分段时鼓励学生发表自己的见解

而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释而且，这种解释并不都是胡乱猜测，而是从他们的经验背景出发而推出的合乎逻辑的假设所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验为此我们根据“情境—问题”教学模式，沿着“设置情境—提出问题—解决问题—反思应用”这条主线，把从情境中探索和提出数学问题作为教学的出发点，以“问题”为红线组织教学，形成以提出问题与解决问题相互引发携手并进的“情境—问题”学习链，使学生真正成为提出问题和解决问题的主体，成为知识的“发现者”和“创造者”，使教学过程成为学生主动获取知识、发展能力、体验数学的过程